ATIVIDADES
O silogismo e a construção das orações no texto
Transforme os silogismos em períodos compostos:
​
1) Todos os mamíferos tem pelo.
O cão tem pelo.
O cão é um mamífero.
​
2) Todo metal dilata com o calor.
A prata é um metal.
A prata dilata com o calor.
​
3) Toda estrela tem luz própria.
A Terra é um planeta.
A Terra não tem luz própria.
​
​
Orações coordenadas
​
Tarefa 1
​
Geir Campos
​
Morder o fruto amargo e não cuspir
mas avisar aos outros quanto é amargo,
cumprir o trato injusto e não falhar
mas avisar aos outros quanto é injusto,
sofrer o esquema falso e não ceder
mas avisar aos outros quanto é falso;
dizer também que são coisas mutáveis...
E quando em muitos a noção pulsar
— do amargo e injusto e falso por mudar —
então confiar à gente exausta o plano
de um mundo novo e muito mais humano.
Disponível em:
http://www.releituras.com/geircampos_tarefa.asp
​
​
1. No poema, há uma sugestão: passar ao outro o conhecimento decorrente de experiências penosas.
a. Identifique e classifique a conjunção que introduz a ideia de se repassar a experiência vivida.
b. Qual o valor semântico assumido por essa conjunção?
2. Observe o verso:
Morder o fruto amargo e não cuspir
a. Qual o valor da conjunção e, nesse contexto?
b. Que efeito de sentido a repetição dessa conjunção proporciona ao texto?
3. Denomina-se paralelismo sintático o encadeamento de funções sintáticas idênticas ou um encadeamento de orações de valores sintáticos iguais.
Observe os versos abaixo:
Morder o fruto amargo e não cuspir
mas avisar aos outros quanto é amargo,
cumprir o trato injusto e não falhar
mas avisar aos outros quanto é injusto
a. Pode-se dizer que houve paralelismo sintático entre as orações que compõem os versos acima? Por quê?
b. Comente a afirmação abaixo:
Utilizar o recurso do paralelismo sintático possibilita que se crie um equilíbrio de relevância entre as orações, isto é, permite que se crie um processo de ligação por coordenação.
c. Observe o paralelismo criado nos versos:
Não só morder o fruto amargo mas também avisar aos outros quanto é amargo.
Agora, coordene as orações, substituindo não só...mas também pela conjunção e.
4. A conjunção mas aparece no início de uma oração, as outras conjunções coordenativas adversativas – porém, todavia, contudo, no entanto, entretanto, podem ocupar diferentes posições em uma oração.
Por exemplo:
...sofrer o esquema falso e não ceder / entretanto avisar aos outros quanto é falso...
...sofrer o esquema falso e não ceder /avisar, entretanto, aos outros quanto é falso...
Reescreva os versos abaixo, mudando a conjunção mas por outras de sentido equivalente (porém, entretanto, no entanto, todavia). Empregue a conjunção de oposição em várias posições na oração a que pertence.
5. Qual é a tarefa proposta no poema? Você acha que é possível as pessoas cumprirem essa “tarefa”.
​
Retirado de : http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=18993
​
​
Tarefa 2
​
Leia os anúncios publicitários e identifique o valor semântico das orações:
​
​
​
​
​
​
​
Tarefa 3
“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que ficar a sós,
Tenho que apagar a luz,
Tenho que calar a voz” ...
“Se eu quiser falar com Deus
Tenho que me aventurar,
Tenho que subir aos Céus,
Sem cordas pra segurar”.
​
​
a) O que o compositor quer, deseja?
b) Quais as condições para ele conseguir o que quer?
c) Circule todas as conjunções presentes na letra da música:
d) Classifique as orações que as conjunções introduzem:
​
Atividade retirada do blog do Professor Diogo
Orações subordinadas
Em relação à música "Quem De Nós Dois", responda:
​
1) Qual é o sentido geral produzido por essa música, isto é, como é possível interpretá-la?
​
2) Identifique as orações subordinadas e identifique sua contribuição para a manutenção de sentido na letra da música.
​
Tarefa 2
Disponível em:
http://itocornelsen.blogspot.com/2009_02_01_archive.html
​
1. Leia a frase do anúncio:
Nosso maior prêmio é saber que nossos clientes têm a certeza de sempre poder contar com a gente.
a. Qual é a predicação do verbo saber?
b. Identifique a oração que complementa esse verbo?
c. Como essa oração se classifica?
2. Observe: .... nossos clientes têm a certeza de sempre poder contar com a gente.
a. Qual é o complemento do substantivo certeza?
b. Esse complemento é uma oração? Por quê?
c. Como essa oração se classifica?
Disponível em:
Observe a fala do segundo balão.
a. Quais são os complementos do verbo dizer?
b. Esses complementos são introduzidos por uma conjunção? Qual?
c. Como se classificam as orações que complementam o verbo saber?
Tarefa 4
Violência contra criança e adolescente
​
Diariamente, somos bombardeados por notícias e informações catastróficas, envolvendo mortes, acidentes, tráfico, roubo, entre outros, ou seja, diferentes formas de violência. Entre essas notícias, as violências sofridas por crianças e adolescentes têm se tornado cada vez mais frequentes: padrasto que estupra e engravida menina de 9 anos; professora que silencia aluno colocando fita crepe na boca; adolescentes e suas famílias “acorrentados” pelo crack; precariedade dos serviços públicos para atender às necessidades da população. Isso sem contar os tantos outros casos que ocorrem diariamente e não são veiculados pelos meios de comunicação, ficando silenciados pelo anonimato.
Diante de tudo isso, pensar em infância, em crianças e adolescentes como “seres de direito” é pensar a partir de uma trajetória histórico-cultural que foi e está sendo construída ao longo do tempo. Com a Constituição de 1988, o “ser criança” passa a ser percebido como um sujeito social, uma criança cidadã, portadora de direitos.
Em 1990, com o Estatuto da Criança e do Adolescente, é reforçada a importância da proteção à criança e ao adolescente contra todos os tipos de violência, sendo reconhecidos legalmente como “sujeitos de direito”. No entanto, o fato de termos uma legislação que respalde a infância no Brasil não garante que esta seja respeitada e valorizada. Sabe-se que muitas crianças e adolescentes sofrem diariamente diferentes formas de violência (física, psicológica, social, sexual) e a legislação, na maioria das vezes, pouco contribui para amenizar este quadro.
Nós, enquanto profissionais da educação, precisamos estar atentos às diferentes formas de violência, repensando algumas de nossas posturas frente a essa problemática. É preciso unir forças no combate à violência infantil, por meio de uma interação constante entre os diferentes segmentos da sociedade, denunciando toda e qualquer tipo de violência às autoridades responsáveis pela proteção dessas crianças e adolescentes.
[...]
JOZE M. S. A. TONIOLO/Mestranda em Educação na UFSM
Disponível em:
http://www.clicrbs.com.br/dsm/rs/impressa/4,41,2649689,13105
1. O gênero discursivo artigo de opinião é um texto em que o autor expõe seu posicionamento diante de algum tema atual e de interesse de muitos. Qual é o tema abordado nesse artigo?
2. As ideias defendidas em um artigo de opinião são de total responsabilidade do autor. Ele é responsável pela veracidade dos elementos apresentados e, por isso, deve assinar o texto no final. Quais os recursos adotados pelo autor para garantir a credibilidade dos fatos?
3. O autor inicia apontando fatos de violência em geral. Qual a importância dos fatos apresentados nesse parágrafo para a estratégia adotada pelo produtor do texto?
4. Qual a relação do segundo parágrafo com o primeiro, em relação à temática do texto?
5. Observe o 3º. parágrafo do texto:
No entanto, o fato de termos uma legislação que respalde a infância no Brasil não garante que esta seja respeitada e valorizada. Sabe-se que muitas crianças e adolescentes sofrem diariamente diferentes formas de violência (física, psicológica, social, sexual) e a legislação, na maioria das vezes, pouco contribui para amenizar este quadro.
a. O verbos em destaque são transitivos diretos ou indiretos? Justifique.
b. Como se classificam as orações que complementam esses verbos?
6. Observe este fragmento do 3º. parágrafo do texto:
É preciso unir forças no combate à violência infantil, por meio de uma interação constante entre os diferentes segmentos da sociedade, denunciando toda e qualquer tipo de violência às autoridades responsáveis pela proteção dessas crianças e adolescentes.
Essas orações exprimem uma avaliação do produtor do texto sobre a violência contra a criança e o adolescente? Comente.
7. Discuta com seus colegas e responda: o texto “Violência contra criança e adolescente” evidencia a relação entre os períodos compostos de que participam orações subordinadas substantivas e textos da ordem do argumentar? Comente.
Tarefa 5
Com nossas gramáticas em mãos, faremos uma leitura sobre os conceitos de Orações coordenadas, subordinadas, adverbiais e adjetivas.
Após a leitura dessa síntese, vamos classificar as seguintes manchetes - publicadas no jornal Folha de S. Paulo em 03 de novembro de 2010 - em períodos compostos por coordenação ou subordinação.
a) Facebook afirma que corretora comprou dado sigiloso de usuários.
b) Gal relança obra e prepara novo disco.
c) Estudo explica por que ocidental não diferencia rostos orientais.
d) Proteína pode ser capaz de destruir células cancerígenas.
e) Republicanos ganham força, mas racham.
Em Facebook afirma que corretora comprou dado sigiloso de usuários, sublinhe os verbos afirma e comprou. Ao dividir os períodos, os alunos vão perceber que, sozinha, a primeira oração não possui sentido completo. O verbo afirma pressupõe um complemento - que, no caso, é a oração que corretora comprou dado sigiloso de usuários. Trata-se, portanto, de um período composto por subordinação.
Na manchete Gal relança obra e prepara novo disco, repita o procedimento com a classe. Sublinhe os verbos, divida os períodos e peça que os alunos analisem as frases. Eles vão notar que, nesse caso, nenhum dos verbos precisa de elementos da outra oração para ter seu sentido completo. Trata-se, então, de um período composto por coordenação.
Agora é com vocês!
Referência: Revista nova escola.
Tarefa 1
Tarefa 3